2-1

人 员

构成（含外 聘

教师）

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

韩晓昌

男

1968.12

高级讲师

政治

政治课教学

马玉英

女

1955.1

副教授

政治

政治课教学

黄笑伟

女

1970.5

讲师

政治

政治课教学

宫树华

男

1969.6

讲师

政治

政治课教学

宁艳红

女

1977.12

讲师

政治

政治课教学

王璀

女

1981.5

助讲

政治

政治课教学

2-2

教学队伍整体情  况

概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。

教学队伍具有硕士以上学位4位，占67%；主讲教师50岁以上1人，40岁以上2人，30岁以下3人，结构合理。

韩晓昌：1992/7至今，山东中医药高等专科学校，政治教学，年终考核均合格。

马玉英：1980/1至今，山东中医药高等专科学校，政治教学，年终考核均合格。

黄笑伟：1994/7至今：山东中医药高等专科学校，政治教学，年终考核均合格。

宫树华：1992/7至今：山东中医药高等专科学校，政治教学，年终考核均合格。

宁艳红：2006/6至今：山东中医药高等专科学校，政治教学，年终考核均合格。

王  璀：2006/7至今：山东中医药高等专科学校，政治教学，年终考核均合格。

2-3

教学改革与教学研究

近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。

1.教研领域

（1）明确提出了概论教学的核心就是提高学生的综合素养和提高分析问题的能力；（2）准确把握了在概论课实施的素质教育应包括理论思维素质、政治素质和求实创新素质等；

2.论文

《刍议大学生网络道德教育与法制教育》 2008、2《才智》独立

《我国ADR的未来建构》 2008、4《法制与社会》独立

《试析新时期大学生德育教育面临的挑战》2008、04 <<中国成人教育>> 第一

《大学生诚信缺失及诚信教育》2007、13卷5期山东省工会管理干部学院学报 独立

《浅谈大学生道德教育的新要求》 2008.7《新跨越》论文集  独立

《学生合作教育概念辨析》 2007《中国德育》 独立

《对和谐校园的哲学思考》 2007《新课程》独立

3─1课程发展的主要历史沿革

本课程的前身是《邓小平理论》，该课程是改革开放以后教育部在“两课”课程方案中设置的一门核心课程。随着我国改革开放和社会主义现代化建设实践的不断发展，马克思主义中国化不断产生新的理论成果，相应地课程设置不断进行调整，该课程经历了《邓小平理论概论》到《邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论》，到《毛泽东思想、邓小平理论概论和“三个代表”重要思想概论》，再到《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》演变过程，课程的改革与发展大体可划分为三个阶段：

第一阶段：在2004年之前，按教育部要求，开设经济政治。1997年党的十六大召开，把建设中国特色社会主义理论，称为邓小平理论。主要在五年一贯学生中开设邓小平理论概论。

第二阶段：2004年学校升为专科学校校。2000年，江泽民同志提出“三个代表”重要思想后，邓小平理论概论更名为邓小平理论和“三个代表”重要思想概论。按照教育部的统一要求在2004、2005级高专中开设邓小平理论和“三个代表”重要思想概论。

第三阶段：根据中共中央宣传部、教育部，关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论的意见，按“05方案”要求，2006年，全国高等学校思想政治理论课之一的邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，更名为毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论。学校在06、07级高专中开设毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论。2009年更名为毛泽东思想和中国特色社会主义概论，目前正在08高专所有专业中开设。

3-2  教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）

教学内容先进：

在2005年教育部颁布的全国高校大学生思想政治理论课课程新方案中，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”是中心课程。该课程采用国家马克思主义理论研究和建设工程统编教材，通过对学生进行关于马克思主义在中国的应用和发展，关于中国革命和建设的正确的理论原则和经验总结的教育，帮助学生理解马克思主义同中国实际相结合的伟大理论成果——毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系，使学生掌握马克思主义中国化理论的主要内容和活的灵魂，也使学生更深刻理解、认识马克思主义中国化理论对当代中国改革开放和现代化建设事业的现实指导意义，全面提高当代大学生的马克思主义理论素质和水平。

积极推进课程教学改革：

本课程积极推进教学内容和教学方法的改革。在遵循教育部“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学基本要求和我们自己制定的教学大纲的基础上，根据课程的发展和研究的深入，适时地更新课程内容。

我们认为，在毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系“三进”中，“进教材”、“进课堂”容易，但“进头脑”则难，“进头脑”的前提是“进耳朵”，首先要让学生听得进去，才能进头脑，并融汇到学生的精神血脉中，为此我们在提高教学吸引力，增强教学时代感和现实性方面进行了改革探索。在本课程的教学中，我们注意从急剧变化的、活生生的社会实际出发，指导学生理解毛泽东思想、邓小平理论基本命题是如何提出的；同时，注意从学生主观实际出发，使教学切中学生的思想脉搏。大胆探索新的教学模式，采用了专题讲座、课堂讨论、角色参与、案例教学、多媒体授课等方法。

注重社会实践环节：

我们在本课程中还加强社会实践教学，有计划、有目的、有组织、有引导地开展社会实践活动。如组织学生进行参观学习，使学生受到了深刻的革命传统教育；组织“主义与问题”论坛，进一步开阔了学生的视野；组织课堂讨论、辩论、答记者问等灵活多样的社会实践活动，使课堂教学和社会实践成为有机统一的整体等。

教学效果：

为了上好本门课和不断提高教学质量，我们每个学期都安排本门课教师听部分年轻教师课堂授课，同时开展学生评教、教师评教、教师评学活动。我们还非常注重听取学生对本门课程的评价与建议，作为我们改进教学的参考依据。本门课程的教学质量评估措施是有效的，起到了督促改进教学的作用，也帮助了我们教师的成长与发展，推动了本门课教学质量的提高。主讲教师教学质量评分均为优秀。

3-3  教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

（一）教材使用与建设情况

1、采用教育部统编教材《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想概论》

2、为了更好地把握教学的重点难点热点问题，我们给教师配备系列教学参考资料：《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想概论》课教学案例解析,魏晓文、杨慧民主编，高等教育出版社出版；《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”思想概论》学生辅学读本，柳礼泉主编，高等教育出版社出版；《高校“两课”教育教学热点难点问题解析》教育部社会科学研究与思想政治工作司组编，中国人民出版社出版。为了适应新课程要求，我们将进一步补充相关教学参考资料。

（二）促进学生主动学习的扩充性资料使用情况

1、向学生推荐阅读书目：《邓小平时代  中国改革开放二十年纪实》（上、下卷），杨继绳著，中央编译出版社，这是一部见证改革开放历程和扩充性资料的辅导材料，从中可以了解许多鲜为人知的可靠史料，可以从中了解中国近二十年来的社会变迁；《江泽民论有中国特色社会主义》导读，中共党史出版社；《全面落实科学发展观大参考》，红旗出版社出版；《政治文明论》，武汉大学出版社出版，不仅很好的起到了扩充学生知识面的作用，而且对于提高学生攻读经典原著的兴趣和对教材的深化理解也起到了非常好的作用。必读经典书籍如毛泽东选集、邓小平文选等。

2、编写练习题：为了更好地实施教考分离，我们还正在建立“05”方案课改后内容丰富的题库。

（三）网络教学环境：2009年，我校新校区启用，网络建设有了长足进步，每一个教室都装有多媒体设备，完全能够满足教学的需要。

3-4  教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）

一、教学方法

1、课堂讲授：这是教学的基本方法，其目的和作用是直接阐释和传授马克思主义中国化的理论成果——毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。在讲授中教师力求以科学严谨又生动明了的语汇，运用丰富鲜活的实际材料将抽象深刻的理论阐释、传授给学生，运用启发式方法，让学生在听讲中积极思维，主动参与理论展开的过程，尽快学会用马克思主义理论观点和思想方法分析判断和思考解决重大社会现实和理论问题，形成问题意识。讲授中，注意选用具体案例引导学生参与分析，帮助学生理解抽象理论，形成科学方法。

2、课堂讨论：学术讨论即互动式教学方法是教学中的一个重要环节，它的目的和作用是让学生在听讲中把所发现的问题、在学习中就有关问题产生的疑问，以及自主学习探索形成的见解，及时充分表达出来，并在师生和学生之间展开交流与辩论，在辩论中发现谬误，澄清是非，深化思想、巩固正确观点。教师在讨论中起重要的组织引导作用，在这里的主要任务是营造讨论气氛，鼓励不同见解的争鸣，引导讨论深入和辨清真理，排除谬误，并针对学生中普遍存在的问题从思想方法上讲清原理，肯定学生的发现与积极见解，指出学生在思想观点和思想方法上存在的问题。

3、读书交流：指导学生阅读经典文献并撰写读书笔记、读后感并在班上进行交流，这是一种培养学生自学能力、提高理论素质的重要方法。通过阅读经典与具体现实问题结合起来进行讨论，使学生相关社会历史科学知识面扩大，理解社会历史领域问题的层次加深，理论思维的能力与方法逐步形成，从而形成运用马克思主义世界观、方法论进行理论研究的初步能力。

4、教学实践：这是理论联系实际、学习用理论考察实际的重要环节。通过集体参观、分组调查、专题调查等，运用马克思主义立场、观点和方法进行分析，提交调研报告和论文，并适当组织交流。它对于扩大学生的视野，使学生学会在现实的纷繁复杂中认识和发现具有实质性和一般性的社会问题，并能够进行理论的抽象分析和寻求解决的思路，这对提高学生综合分析能力和加深对社会的认识有着不可替代的作用。

二、现代教育技术应用与教学改革

近年来，多媒体技术的发展，为改变教学方式提供了有力的手段。学校和教研室十分重视对教师进行运用多媒体技术的技能培训，所有教师都掌握了运用多媒体技术的基本技能。初步掌握多媒体教学手段信息量大、表现形式多样、形象直观、表现力强等特点，为进一步挖掘多媒体手段的功能潜力奠定了良好的基础。

3-5  教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）

我校从2007年秋季期开设《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》（以前的名称）这门课，思想政治理论课教学的同事认为这是对学生进行世界观、人生观和价值观教育的理想课程。而且课改后的内容更充实、更丰富多彩，时间更充裕，更有利于课堂教学。

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学作为思想政治理论课的重要组成部分，政治教研室全体教师，为上好这门课改后的新课，积极参加教育厅举办的培训班，在“05方案”课程教学内容的基础上，仍努力不断探索新的教学方法和手段。

以往历届学生评价《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》，满意度较高。在教务处组织的每学期期中教学检查中，大学生对《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教师的教学探索和实践表示满意，综合素质明显提高。在学院教务处组织的以往学期教学检查中马玉英、黄笑伟、韩晓昌等老师在学生的评教中成绩优秀。

4-1  本课程的主要特色（不超过三项）

本课程的主要特色是“四坚持”：一是坚持“知识—方法—境界”三位一体。除了知识点的梳理和传授，我们还设立了“方法论提示”、“境界提示”等栏目，力求实现知识性、科学性、政治性、艺术性的统一。二是坚持“教师主导、学生主体”。我们设立了“角色参与”栏目，让学生实际地参与到教学过程中来，这种方式既锻炼了学生的自学能力，又调动了学生学习的积极主动性，有利于真正凸现马克思主义理论的魅力。三是坚持理论联系实际。始终做到从学生的思想实际出发，进行有针对性的教学。大学生是理论教育的对象和受体，在深入了解当代大学生的人生经历、思想实际，全面掌握大学生关注的社会热点总是以及疑惑和疑难问题的基础上，通过使用“教师讲授法”、“问题教学法”、“问题讨论法”多种教学方法有机配合，灵活运用，有效提高马克思主义理论教育的接受性和实效性。四是坚持结合社会科学的最新理论成就进行教学。在教学课件的设计上，设立了“相关链接”栏目，对知识点进行拓展和深化。而且在教学中穿插录像片，生动、形象，以达到增强课程的教学的穿透力和说服力的目的。

4-2  本课程在国内外同类课程中的地位

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在高校思想政治理论系列课程中处于不可或缺的基础地位，中宣部、教育部高度重视对大学生进行社会主义理想和信念教育，课改后的这门课程仍然被规定为大学生的公共必修课，而且在课时上定为75个学时。我校一贯重视思想政治理论课教学和建设，对教育部规定的思想政治理论课，在课时上从不打折扣。经过几年的建设，这门课程取得了长足的进步，在教研上也取得一定的成绩。

4-3  目前本课程还存在的不足之处

1．如何做到教学与当前的社会实际和学生的思想实际的紧密结合，使这门课程的教学具有强烈的时代感和针对性，仍是一项需要长期努力的工作。

2．如何脱离思想政治理论课比较枯燥的通病，将课讲活，使课堂氛围分外活跃，进一步提高学生的课堂满意率，使这门课成为学生喜闻乐见的课程，这也是我们今后继续努力的方向。

3.相关资料建设还不够完善，尤其是供学生使用的参考资料有限，上网的资料不够全面。

4.随着教学内容的重大改革，对教学内容的研究还不够深刻，教学手段和方法以及教学模式仍有待进一步探讨。